2.1.1+Worauf+ist+beim+Design+zu+achten?

====Ein professionelles Webdesign bietet einen Mehrwert. Das Webdesign stellt zusammen mit der grafischen Umsetzung den Gesamtinhalt eines WBT's dar. Dabei geben die vorab vereinbarten Lehr/ und Lernziele sowie die Bedürfnisse der Zielgruppe die Richtung des Designs vor.====

====Aus pädagogischer Perspektive geht es darum, die virtuelle Lernumgebung z.B. in einem WBT im Sinne eines ganzheitlichen Lernprozesses in Form einer //didaktischen Spirale// zu gestalten, so dass die Inhalte aufeinander aufbauen. Dies ist so vorzunehmen, dass sich die Zielgruppe einerseits mit den relevanten Bausteine beschäftigt, um einen nachhaltigen Wissensaufbau/Transfer zu ermöglichen (lineare Navigation). Andererseits sollten aber auch ausreichend Freiheiten zur Verfügung stehen (nicht-lineare Navigation), um den eigenen Lernprozess selbstverantwortlich zu organisieren. Dies gilt im besonderen Maß auch für die Gestaltung von e-Learning-Angeboten, durch deren Einsatz letztlich die Qualität der Aus- und Weiterbildung optimiert werden soll.====



Allgemeine Herausforderungen bei der Erstellung und Gestaltung eines WBT's:

 * 1) ====//Barrierefreiheit und Flexibilität:// In Hinblick auf die Zielgruppe muss eine //einfache, offene und nachvollziehbare WBT-Struktur mit attraktiven multimedialen Inhalten// so kombiniert werden, dass //selbstbestimmte Lernpfade// auf der Grundlage alternativer Formen der Wissensrepräsentation und in Abhängigkeit verschiedener Lerntypen/Lernstile ausgewählt werden können (Motto: //"Ziele vorgeben, Wege finden lassen"//).====
 * 2) ====//Fixkostenintensität:// Je nach Auftrag, Thema und Komplexität für ein zu erstellendes WBT //s//ind //interdisziplinäre Teamkompetenzen von Mediendidaktikern, Medieninformatikern// //und Fachthemenexperten// im Rahmen der Umsetzung notwendig, die teils durch erhebliche Vorlaufinvestitionen kostspielig sein können und im Rahmen der Budgetierung/Refinanzierung berücksichtigt werden müssen.====
 * 3) ====//Modularisierung von WBTs:// Dadurch werden //flexible Lernpfade// erst ermöglicht und die //Wiederverwendbarkeit der Module bzw. Modulteile// dabei gefördert.====
 * 4) ====//Qualitätsmerkmale eines WBTs//: zielgruppengerechte Ansprache, Berücksichtigung der Lernziele, einheitliches Ganzes des kommunikativen Stils.====



//Spezielle didaktische Anforderungen, die// im Rahmen des Gestaltungsprozesses eines WBT's zu berücksichtigen sind:

 * ====//Einstieg in ein Thema (affektive Funktion):// Ein WBT oder anderweitig e-basierte Lerneinheit sollte dem Lerner einen //motivierenden Einstieg (Anknüpfung an bestehende Vorkenntnisse )// in das jeweilige Thema bieten und die jeweiligen //Lernziele// klar verdeutlichen. Als Einstieg in ein Thema eignen sich gut provokante Fragen, Animationen, Medienartikel oder Videos.====
 * ====//Kernaussagen (kognitive Funktion)//: Hier steht die eigentliche Beschäftigung mit dem gewählten Thema im Mittelpunkt. //Kernaussagen// (prioritisierte Inhalte in Form von Wissensinput) im Rahmen einer //"Sollbearbeitung des Lernstoffs"// stellen kurze und prägnante Abschnitte dar. Diese erläutern auf einer //vorab begrenzten Anzahl von Bildschirmseiten// in Kombination von Kurztexten, Abbildungen, Animationen und/oder Audioerläuterungen einen bestimmten Gedanken, eine These oder einen abgrenzbaren Aspekt der Themenstellung. Bei der Gestaltung der Kernaussagen ist einerseits darauf zu achten, dass diese im Rahmen der //'Kernaussagenkette'// in einem Zusammenhang stehen und aufeinander aufbauen. Nach der Bearbeitung sollen die Lerner die //wichtigsten Inhalte eines Moduls// vermittelt bekommen haben.====
 * ====//Anwendung des neuen Wissens an einem Kernmaterial (konnative Funktion):// Ziel ist es, das erworbene Wissen anhand von Beispielen, Übungen anwenden zu lassen und damit zu festigen. Diese bieten gleichsam die Möglichkeit das erworbene Wissen zu testen. Dies ist inbesondere für extrinisch motivierte Lerner von hoher Relevanz, die sich z.B. auf einen Prüfungsnachweis (z.B. Zertifizierung o.ä.) vorbereiten möchten.====
 * ====//Vertiefungen:// Die jeweiligen Kernaussagen können durch //mehrere thematische Vertiefungen// ergänzt werden, um insbesondere intrinisch motivierten Teilnehmern bei Bedarf die Möglichkeit zu bieten, Interessengeleitet tiefer in die jeweiligen Inhalte einzusteigen. Wichtig ist jedoch, den Lerngesamtzusammenhang des Moduls dabei im Auge zu behalten.====
 * ====//Transfer des Gelernten ermöglichen/Ergebnissicherung//: In der //Integrations- und Reflexionsphase// soll durch Abschlusstests der //Bezug zum Anwendungskontext der Zielgruppe// hergestellt werden, um zu überprüfen, dass das //neue Wisssen auf lebensweltliche Kontexte angewandt// werden kann und somit der //Nachhaltigkeit des Lernprozesses// Rechnung getragen wird.====

 =**Zusammenfassendes PDF-Dokument zum Download von Daniela Räber (vgl. Studienbriefe der HFU zu Didaktik und Medien, Grundbegriffe, didaktisches Design und Konzeption von Multimedia-Projekten)**= = =