1.4+Definition+des+Lernwegs

====Für Lerner mit geringen Vorkenntnissen können beispielsweise standardisierte Tests für den Aufbau von Faktenwissen zu einem Thema angeboten werden (behavioristische Verortung). Für fortgeschrittene Lerner kann die angeleitete Anwendung von Methoden zur Problemlösung angemessen sein (kognivitische Verortung). Handelt es sich um die Zielgruppe von ExpertInnen, die komplexe Situationen selbstständig bewältigen sollen, dann eignet sich hierfür eher eine lerntheoretische Verortung, die dem Konstruktivismus zugeordnet werden kann. Die Auswahl und Zusammenstellung von Methoden, Aufgabenstellungen oder Sozialformen sollten immer im Kontext der didaktischen Analyse (Zielgruppe, Lehr-/Lernziele) sowie der sich daraus ergebenden lerntheoretischen Vorortung festgelegt werden. Eine anschauliche Darstellung zum Zusammenhang zwischen Erkenntnistheorie, Lernethorie und Methode findet sich in dem folgenden Video, das im Rahmen eines Methodenseminars an der Unversität Jena entstanden ist: media type="custom" key="12273076"====

//Behavioristischer Ansatz// ( Simulus-Response, Modell-Lernen):
====Hier geht es primär um das Aneignen von spezifischem Fakten/Fachwissen (z. B. stark verbreitet beim Vokabel- und Grammatiktraining) Charakterististisch für eine behavioristisch orientierte Lernumgebung ist die Absolutheit, mit der durch Tests beurteilt wird, was richtig und falsch ist ( hierzu gehören z. B. standardisierte Aufgaben wie Multiple Choice, Entwicklung eines Sprachverhaltens). Die Lernvorgänge erhalten eine klare Steuerung von außen. Dieser Ansatz geht davon aus, dass sich Verhalten durch äußere Hinweisreize und Verstärkung steuern lassen. Eine Herausforderung in diesem Zusammenhang ist es, die Lernmotivation zu erhalten.====

Als mögliches methodisches Vorgehen eignt sich:

 * ====programmierter Unterricht====
 * ====Drill & Practise-Übungen====
 * ====Simulationen====
 * ====Tutorials====

//Kognitiver Ansatz// (Metakognition, Bewusstmachen, Problemlösung):
====Hier stehen der Prozess der individuellen Informationsverarbeitung (Black-Box) und die damit verbundene Veränderung der kognitiven Strukturen im menschlichen Gehirn in dem Mittelpunkt. Ziel ist eine aktive Auseinanderstzung mit der Umwelt zu ermöglichen im Sinne eines 'entdeckenden Lernens'. Im Zentrum stehen hierbei Wahrnehmung, Gedächtnis und Denken. Es handelt sich dabei um einen internen Verarbeitungsprozess. Erfahrenes wird dabei in das eigene Denkschema integriert und metakognitiv neues Wissen daraus abgeleitet. Äußere Reize werden aktiv und selbständig verarbeitet und //nicht// durch äußere Stimuli gesteuert. Somit fördert dieser Ansatz die intrinsische Motivation.====

Als mögliche Methoden eignen sich:

 * ====intelligente tutorielle Systeme====

===="Handle stets so, dass die Lernmöglichkeiten, Lernchancen und Lernanlässe deiner Lerner wachsen, so dass es zu einer Zunahme von Perspektiven, Handlungschancen und vielfältigen Lernergebnissen kommt." (Zitat von Kersten Reich (2008) In: Konstruktivistische Didaktik. Lehr- und Studienbuch mit Methodenpool)====

====Dieser Ansatz zeichnet sich aus pädagogischer Perspektive durch sein großes Toleranzpotential aus.Lernen wird hier als ein selbständiger, aktiver Prozess betrachtet, in dem sich Lernende ihre eigene lebensweltliche Wirklichkeit bzw. ihr Wissen individuell oder in einer Gruppe konstruieren. Der konstruktivistische Ansatz knüpft an der individuellen kognitiven Wissensverarbeitung an. Konstruktivistische Verfahren stellen den Lerner in den Mittelpunkt. Die Lernziele können über verschiedene Lernwege erreicht weren. Aus dieser Perspektive heißt Lernen, dass existierende Wissensbeständige ständig erweitert und umgebaut werden. Dies vollzieht sich als Prozess der Vernetzung von Erfahrungen. Wissen wird nicht als Ergebnis einer 1 zu 1 Wissensübertragung von Lehrendem zu Lernden gesehen, sondern (neues) Wissen entsteht durch aktive Konstruktion der Lernenden anhand unterschiedlicher Assoziationen. Je nach eingenommener Perspektive, wird dabei unterschiedliches Wissen konstruiert. Es gibt aus diesem Grunde keine absolute Wahrheit. Dem aktiven Handeln, das in soziale und kommunikative Prozesse eingebettet ist, kommt die eigentlich lernwirksame Bedeutung zu. Aus lernpsychologischer Sicht bleibt so selbst erarbeitetes und entdecktes Wissen besser im Langzeitgedächtnis verankert.====



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====Gesellschaftlicher und technologischer Wandel im Rahmen der veränderten Mediennutzung im Internet befördern Diskussionen zu traditionellen Lernprozessen und dem damit verbundenen traditionellen Wissenserwerb. Der konnektivistische Gedanke, der von Georg Siemens geprägt wurde, versucht auf die Anforderungen des digitalen Zeitalters der Vernetzung in Gemeinschaften (Communities) einzugehen. Dies entspricht dem Konzept eines e-Learning 2.0. Die verschiedenen Wissensquellen (z.B Daten, Bilder, Texte) werden hierbei als Knoten (nodes) bezeichnet, die sich zu einem Netzwerk zusammenführen lassen und als Wissensquellen in einer Communitiy genutzt werden können.====



====Lernen wird in diesem Zusammenhang als selbstgesteuertes, aktives Konstruieren von Wissen begriffen, das gemeinsam in einer Gruppe mit anderen (Peer-to-Peer Communities) zunehmend auch in e-basierten virtuellen Netzwerken stattfindet. Die Herausforderung im E-Learning wird es künftig sein, WBT-Konzepte und Entwicklungen bestmöglich mit WEB 2.0 orientierten Formen zu verzahnen.====

Als mögliche Methoden eignen sich:
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 * ====explorierendes Lernen (Bsp: eigenverantwortliches Herausfinden)====
 * ====kooperatives Lernen (Bsp: 1. individuelle Auseinandersetzung, 2. Austausch in einer Gruppe (z.B. in Diskussionsforen), 3, Präsentation/Diskussion in der Öffentlichkeit)====
 * ====situiertes Lernen (Bsp: 1. Lernen durch aktives Lösen von Fragestellungen/Herausforderungen in einem realen Anwendungskontext, 2. die Situation, in der der Lernprozess stattfindet, spielt eine wichtige Rolle, um einen Transfer zu ermöglichen)====
 * ====kollaborierendes Lernen (Bsp: 1. erfahrungsbasierter Wissenswerwerb vernetzt in Gruppen über Virtual classrooms, Prezi, (synchron) oder in Diskussionsforen auf klassischen Plattformen (asynchron), 2. das Lernen im Web 2.0 Zeitalter in "offenen Räumen"; dazu gehören künftig auch vermehrt virtuelle Lernprojekte im Rahmen von netzbasierten Learning Communities auf integrierten 2.0 Plattformen====

Kersten Reich (2008): Konstruktivistische Didaktik. Lehr- und Studienbuch mit Methodenpool. 4. Auflage. Weinheim: Beltz.
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Siemens, Georg (2006): Knowing knowledge. []
Trost, Armin; Jenewein, Thomas (2011): Personalentwicklung 2.0. Lernen, Wissensaustausch und Talentförderung der nächsten Generation. Berlin/Ulm: Personal Wirtschaft. Luchterhand.

=Zusammenfassendes PDF-Dokument zum Download von Daniela Räber (vgl. Studienbrief der HFU zu Lehr- und Lerntheoretischen Ansätzen)=

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